Durante el curso FlippedClassroom me he ido dando cuenta que hay mejores maneras de aprender y que es muy importante revisar y evaluar los trabajos de otros para ir afinando el conocimiento e ir construyendo nuevas ideas en la enseñanza. Poco a poco se va mejorando en el diseño de proyectos flipped y creo que con este curso vamos por buen camino aprendiendo de los demás.Este es mi primer pininito en el diseño de un proyecto, se que hay mucho que mejorar y aprender pero de eso se trata el conocimeinto.
Encontrando interesante la descripción de este curso pues me he animado a conocerlo, primero inscribiéndome para poder realizarlo, y a medida que voy avanzando en él, junto a las actividades que voy realizando me va encantando áun más aunque el tiempo del cuál dispongo para estar al día con lo que se pide ´pues es muy poco pero ahí voy tratando de salir. Personalmente invito a todos los profes que se unan primero a capacitarse y luego a implementar este modelo para el beneficio de los estudiantes. Ya he utilizado los medios para interactura con los alumnos desde algunas herramientas... Os animo a que igual que yo se encaminen a informarse y tratar de aplicar todo lo que estamos aprendiendo...
Forma instrumental dividida
en varios movimientos y concebida para el lucimiento de uno o varios
solistas que dialoga con una orquesta. Etimológicamente: concertare = luchar.
La denominación Concierto se aplicó originariamente a una obra vocal, con acompañamiento de órgano o de otros instrumentos ; el Concierto instrumental es, pues, posterior. La denominación Concierto se aplica también a composiciones para un instrumento solo, e incluso para orquesta sola (Bach: Concierto italiano, para clave ; Bartók: Concierto para orquesta), pero tales casos deben considerarse como excepción que confirma la regla.
Tenemos que distinguir dos tipos de conciertos: a) Concierto grosso b) Concierto solista
Concierto grosso
Se trata de una de las formas instrumentales más importantes del barroco.
Características: Está formado por dos grupos :
a) un pequeño grupo de solistas (habitualmente tres) llamado concertino
b) un grupo instrumental mayor (que constituía el grosso o tutti) llamado ripieno
Generalmente tenía entre cuatro a seis
movimientos cortos, en los cuales el material musical era pasado entre
ambos grupos grupos instrumentales.
Un poco de Historia:
El concerto grosso nace en la
esplendorosa Italia barroca de finales del siglo XVII: Alessandro
Stradella y Giovanni Lorenzo Gregori son los pioneros en la propuesta
formal. Gregori fue, al parecer, quien primeramente utilizó la
denominación al publicar, en 1698, su conjunto de Concerti grossi a più
stromenti. Unos años más y los admirables 12 Concerti grossi, op. 6 de Arcangelo Corelli,
publicados en 1714, vendrían a fijar definitivamente el término, el
dispositivo instrumental y la forma musical, esto es, el género,
conciderándose a Correlli como el creador de esta forma musical.
En los días de Corelli, se distinguían dos formas distintas del concerto grosso: el concerto da chiesa (concierto de iglesia) y el concerto da camera
(concierto de cámara). El primero era más formal y generalmente sólo
alternaba entre movimientos largos o adagios (lentos) con allegro
(rápidos), mientras que el último tenía más el carácter de una suite,
siendo introducida por un preludio e incorporando varias formas de
danzas populares en aquellos días. Dichas distinciones se difuminaron
posteriormente.
Los concertino de Corelli consistían en dos violines y un violonchelo, con una orquesta de cuerdas haciendo las veces de ripieno,
ambos acompañados por un bajo continuo. Se cree que este último era
realizado en el órgano en los días de Corelli, especialmente en el caso
de un concerto da chiesa, pero en las grabaciones modernas son mayormente exclusivas las realizaciones en clave (cémbalo).
Otros autores fueron Bach, Haendel, Torelli …
La edad de oro del concerto grosso es corta y su evolución hacia el
concierto clásico, para solista y orquesta (sellado por Mozart) fue
rápida.
A continuación te mostraré algunos ejemplos de esta forma musical:
Concerto grosso op. 6, nº 4, 1º movimiento (Allegro) de A. Corelli
Concierto de Brandenburgo nº 2 (Allegro) de J. S. Bach
Concierto solista
Al igual que el concierto grosso, y en
convivencia con él, es una forma instrumental del período barroco, pero
que en este caso permanecerá y evolucionará en épocas posteriores.
Características :
– Supone un diálogo o conversación entre un solista y la orquesta
– Consta de tres movimientos: Allegro – Adagio – Allegro. A través de
estos tres movimientos, se intenta poner en evidencia las cualidades
del solista:
– su virtuosidad (1º y 3º movimientos)
– su sensibilidad (2º movimiento) Un poco de Historia :
Surge como forma musical hacia el año 1600, durante
el barroco. Puede ser Lully (1632-1687) que en 1666 aparece en escena
representando a Orfeo (el ballet de las musas); violín en mano
“conversa” con la orquesta.
Pero más seguramente, fueron G. Torelli (1658-1709) y sobre todo A.
Vivaldi (1678-1741) quien desde 1710 compuso más de 300 conciertos
solistas. Por consiguiente, numerosos compositores han adoptado la
estructura definida por Vivaldi.
Algunos años más tarde, Mozart y Haydn establecen el esquema del
concierto llamado “clásico” que comprende tres movimientos, el primero
de ellos escritio en forma sonata:
1º movimiento: Allegro
a) una exposición: 2 temas presentados sucesivamente por la orquesta y por el solista
b) un desarrollo: diálodo entre el solista y la orquesta
c) una reexposición de temas que anuncia la cadencia durante la cual el solista, hasta la época de Beethoven, improvisa antes de la conclusión
2º movimiento: Andante. Concebido ante todo para poner en evidencia la sensibilidad y la dinámica de interpretación del solista
3º movimiento: Allegro. De caracter virtuoso (en general en forma de “rondó”).
En el periodo clásico y romántico usualmente uno de sus movimientos adopta la forma sonata.
Existe un momento, llamadocadenza o cadencia,
al final de algunos movimientos, donde el solista toca sin
acompañamiento, exponiendo su técnica. En los periodos Clásico y
romántico, esta parte frecuentemente no era escrita en la partitura,
siendo improvisada o escrita por el instrumentista de acuerdo a sus
gustos y capacidades. Muchas de estas cadenzas fueron publicadas y aún
hoy diferentes interpretaciones del mismo concierto pueden incluir cadenzas escritas por diferentes compositores.
La orquesta suele tener una finalidad
acompañante. En el período romántico hay más libertad en la forma, por
lo que es habitual que se altere el orden y la cantidad de los
movimientos.
A lo largo de la historia se han escrito
conciertos para todos los instrumentos: violín, flauta, piaino,
clarinete, oboe, violonchelo, fagot … Y prácticamente todos los autores
han escrito conciertos para algún instrumento solista y orquesta:
Vivaldi, Mozart, haydn, Beethocen, Chopín, Brahms, Schumann …
Llegó el momento de presentarte algún ejemplo:
Concierto nº 5 para piano y orquesta “Emperador” (1º movimiento de Beethoven
https://www.youtube.com/watch?v=yTLOQGF-c1E
Es el turno de Mozart y el violín
https://www.youtube.com/watch?t=61&v=XerdYwp8Vqc
Concierto para flauta y orquesta nº 1 (1º movimiento) de Mozart
La evolución que ha tenido Internet en los últimos años nos ha
llevado a la web 2.0 -de la que tantas veces hemos hablado por aquí- con
la aparición de aplicaciones y herramientas online, el trabajo
colaborativo, la idea de compartir... y también estamos en el momento
álgido de las Redes Sociales. Pero, ¿estamos preparados para su uso?
¿Nuestros jóvenes usan las redes sociales de forma adecuada? ¿Hay
peligros en las Redes sociales que las familias deberían saber? La
palabra clave para dar respuesta a todo esto es EDUCACIÓN.
En
estos últimos días contactaron conmigo para que colaborara en un
documental que una productora está realizando sobre el uso que nuestros
jóvenes hacen de las redes sociales. La intención es contar con
opiniones de distintos sectores: profesorado, alumnado, padres,
informáticos, policía... para proyectar el documental a las familias a
través de las Asociaciones de Padres y Madres, pues parece que hay mucha
desinformación y desconfianza con este tema.
Intentaré desgranar aquí mi opinión, basada en experiencias propias,
en lo que he podido leer por la red, en las opiniones de otros
compañeros... Vuelve a triunfar lo 2.0: lancé en Twitter un tuit
diciendo que me iban a entrevistar para hablar de redes sociales y no
fueron pocos los amigos y compañeros que me dejaron su opinión.
Es
una evidencia que las Redes sociales están aquí y que nuestros jóvenes
las usan. Nuestra obligación como formadores es que aprendan a usarlas
de forma adecuada, hay que educarles en el uso, pero no sólo a ellos.
Nosotros mismos como docentes tenemos que formarnos y las familias
también tienen que acompañar, deben saber qué hacen sus hijos en las
redes sociales, quiénes son los amigos digitales de sus hijos, lo mismo
que nos preocupamos de sus amigos analógicos. El acompañamiento digital es muy importante, pero todos tenemos que estar preparados para ello.
Lamentablemente
los medios de comunicación, en líneas generales, no ayudan mucho. Es
frecuente generar alarma social ante casos -que existen- de ciberbullying o de grooming,
que está claro que forman parte de ese lado oscuro de Internet y que
cada vez debemos intentar combatir con más fuerza, pero pocas veces se
habla en positivo de las redes sociales: y es que no son pocas las
posibilidades que nos ofrecen, sobre todo, la creación de grupos de
personas interesadas en alguna temática común para trabajar de forma
colaborativa.
Pero, ¿cómo debemos hacerlo? A través de la educación, informando a
nuestros jóvenes del uso adecuado de las redes sociales, de lo que es su
identidad digital, de la privacidad de los datos, de la seguridad para
preservar los mismos...
En esta presentación Linda Castañeda, del Grupo de Investigación de Tecología Educativa de la Universidad de Murcia, lo explica perfectamente:
Muy recomendable también es este artículo publicado en unblogenred.es por Jorge Flores, director de Pantallas Amigas,
en el que comenta otras opciones de riesgo para la seguridad de los
menores en la red, debido fundamentalmente a características muy comunes
a todos los portales de redes sociales, más preocupados generalmente en
su negocio que en la protección de sus usuarios.
Lo que está
claro es que no podemos pretender crear una realidad distinta en las
escuelas a la que nuestros menores tienen en sus casas: ellos se
conectan a Internet -normalmente con mayor velocidad que en los centros
educativos- y usan las Redes sociales, por lo que tenemos que enseñarles
a hacer un uso responsable de ellas y tenemos que conseguir comprometer
a las familias para que, entre todos, podamos beneficiarnos de su uso y
minimizar cada vez más los peligros ya descritos
En Educ@contic ya comentamos la mesa de debate
celebrada en el último Congreso Internacional de Educared titulada "El
papel de las redes sociales en la educación" y la experiencia educativa
usando una red social como Ning, presentada por Charo Fernández y sus
alumnos y llamada ¡Enrédate con nosotros!
Todo el mundo tenemos una identidad, algo que hace que el resto de
personas nos identifique rápidamente y, que a la vez, nos hace distinto
de los demás. De esta forma, puede que para alguien seamos el vecino de
arriba, o el que siempre saluda de una forma determinada. También se nos
puede identificar por nuestro físico o forma de vestir.
En el mundo digital sucede parecido, para participar en las
funcionalidades de la red, ofreces una representación de ti mismo, que
es como tu «yo» virtual, y lo vas creando con tus actividades y las de
los que interaccionan contigo.
Si eres un usuario habitual de Internet, habrás utilizado alguno de los
servicios como foros, subscripciones a sitios web, redes sociales,
blogs, subir imágenes y vídeos, comentar noticias... Por tanto, puede
haber una gran cantidad de datos personales tuyos existentes en la red.
Toda esa actividad que generas y que te identifica en la red, va
conformando una identidad personal en el entorno digital, lo que se
conoce como identidad digital. Una misma persona puede
tener diferentes identidades utilizando herramientas diversas, o tener
sólo una. Al igual que en el mundo real, se pueden emplear identidades
diferentes para distintos contextos. Por ejemplo, alguien puede tener la
identidad de un seguidor de un equipo de fútbol, de un fan de un
cantante, trabajador de una empresa, amigo de una persona... Y todas
esas identidades pertenecen a esa misma persona.
Esta identidad digital, puede coincidir o no con la identidad del mundo
real, es decir, puede haber características asociadas a tu identidad
digital que no se correspondan contigo, por lo que, para muchas
personas, resulta importante gestionar la propia reputación y privacidad
en la red.
Me gustaría centrarme en cómo debemos, en calidad de docentes, afrontar
la educación a nuestros alumnos sobre el tratamiento de su identidad
digital en internet. Más si cabe después de leer continuamente artículos
donde se condena a menores por acoso a través de las redes sociales.
Para tener una visión global del asunto, en este artículo,
se resume cuáles son los hábitos comunes de los niños en las redes
sociales. Resulta muy interesante comprobar cómo cada vez acceden a las
redes sociales a una edad más temprana o que un 20% afirma haber
publicado fotografías con contenido sexual de ellos mismo en las redes
sociales. Estos datos hacen necesarias una concienciación desde muy
temprana edad sobre su identidad digital 2.0 que nosotros como
profesores debemos inculcar. Es por ello, que nosotros como docentes
debemos hacer ver a nuestros alumnos que su otro yo virtual es tan
importante ya que nuestro otro yo, el perfil 2.0, o la identidad digital
debe ser tan importante como la de la “real life”. Todo se podría
reducir, parafraseando a una campaña de la policía, en un “nunca hagas en Internet lo que no harías en la vida real” lo que ayuda enormemente a cuidar su perfil digital.
Y es que no debemos crear, ni mucho menos, una psicosis ni entre los
alumnos, ni entre los padres, todo lo contrario, la información sobre la
identidad digital debe ser suficiente como para que los chavales
gestionen su yo 2.0 con garantías sin que los padres se escandalicen
muchas veces por desconocimiento, sufriendo por qué será de su hijo
cuando se pone delante de un ordenador o dispositivo móvil con Internet.
En muchas ocasiones, únicamente manteniendo buenos hábitos se pueden
prevenir situaciones comprometidas. Por ello, siempre me gusta tener
colgado en la pared del aula, parte de éste y éste códigos de buenas conductas digitales.
Si vas a subir una imagen para tu perfil, cuida que sea reciente.
No te fotografíes haciendo gestos extraños o desagradables, y mucho
menos en situaciones comprometidas de las que después te puedas
arrepentir.
Nunca insultes o faltes al respeto de ninguna manera.
Trata siempre de ayudar a tus compañeros.
Si te escriben mensajes privados, responde. Si te alaban, agradece. Si te critican,desmiente. Si ves contenido ofensivo o inapropiado, informa a tu profesor.
Recuerda que la red es una extensión de ti.
Antes de publicar algo, hay que pensar si nos conviene hacerlo y qué tipo de información queremos proyectar.
Configurar las opciones de privacidad de nuestro perfil en las redes sociales.
